تعيين رابطه تعاملات غيركلامي معلم با شكل‌گيري احساس امنيت رواني و انگيزش تحصيلي در دانش‌آموزان دوره ي دوم ابتدايي شهر نقده

Determining the Relationship between Teachers’ Nonverbal Interactions an‎d the Development of Psychological Safety an‎d Academic Motivation among Second-Stage Elementary Students in naghdeh City

كارشناسي ارشد

روانشناسي عمومي

دانشگاه پيام نور مزكز مهاباد

1401-1404

1404/11/25

خوب

82 ص.

علي مصطفائي

ندارد

چكيده: پژوهش حاضر با هدف تعيين رابطه تعاملات غيركلامي معلم با شكل‌گيري احساس امنيت رواني و انگيزش تحصيلي در دانش‌آموزان دوره دوم ابتدايي شهر نقده انجام گرفته است. جامعه¬آماري شامل كليه دانش¬آموزان دوره دوم ابتدايي شهر نقده در سال تحصيلي 1405-1404 كه طبق آمار دريافتي از مركز آموزش و پرورش شهر نقده ، تعداد كل دانش¬آموزان دوره دوم ابتدايي ، 4855 نفر بوده كه در قالب مدارس دخترانه و پسرانه مشغول تحصيل هستند. روش نمونه¬گيري، نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي بود. جهت سنجش متغيرتعاملات غيركلامي معلم از پرسشنامه استاندارد صميميت غيركلامي معلم اسدي يونسي (1403)، جهت سنجش متغير احساس امنيت رواني از پرسشنامه استاندارد رابطه معلم–دانش‌آموزموري و زوواك (2011) ، جهت سنجش متغير انگيزش تحصيلي از پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي هارتر (1980، 1981) استفاده گرديد . ابتدا براي ترسيم روابط اوليه ميان سازه‌ها از ضريب همبستگي پيرسون استفاده شد كه نشان داد تعاملات غيركلامي معلم با احساس امنيت رواني دانش‌آموزان رابطه‌اي مثبت و معنادار دارد (r=0/374 , sig<‎0/01)، با انگيزش تحصيلي نيز رابطه مثبت و معنادار برقرار است (r=0/338 , sig<‎0/01)، و بين احساس امنيت رواني و انگيزش تحصيلي نيز رابطه مثبت و معنادار مشاهده مي‌شود r=0/393 , sig<‎0/01). در گام آزمون فرضيه‌ها، رگرسيون خطي به‌كار رفت؛ نتايج نشان داد تعاملات غيركلامي معلم به‌طور معناداري احتمال قرارگيري دانش‌آموزان در سطوح بالاتر امنيت رواني را افزايش مي‌دهد r=0/374) و همين اثر براي انگيزش تحصيلي نيز تأييد شد r=0/393). براي تحليل داده ها از نرم افزار اس پي اس اس نسخه ي 27 استفاده شد . اين يافته‌ها ضمن تأييد فرضيه‌هاي پژوهش، بيانگر آن است كه رفتارهاي غيركلامي مثبت معلم—از جمله تماس چشمي، زبان بدن حمايتگر و بازخورد غيركلامي تأييدي—نه‌تنها به شكل مستقيم انگيزش تحصيلي را ارتقا مي‌دهند، بلكه از مسير تقويت امنيت رواني كلاس، انگيزش دروني دانش‌آموزان را نيز پشتيباني مي‌كنند. بر اين اساس، توصيه مي‌شود توانمندسازي معلمان در حيطه مهارت‌هاي ارتباط غيركلامي به‌عنوان مؤلفه‌اي كليدي در برنامه‌هاي حرفه‌اي‌سازي معلمان و سياست‌هاي ارتقاي جوّ كلاس و مدرسه مورد توجه قرار گيرد. واژه‌هاي كليدي: تعاملات غيركلامي معلم؛ احساس امنيت رواني؛ انگيزش تحصيلي؛ انگيزش دروني؛ پيرسون؛ رگرسيون خطي؛ پرسشنامه

1404/11/28

مينو عظيمي

79570