RA 174

Predicting Academic Hope Based on Enthusiasm, Excitement and Academic Engagement with the Mediating Role of Cyber Aggression and Perceived Stress among first secondary school students

كارشناسي ارشد

روانشناسي عمومي

دانشگاه پيام نور مركزنجف آباد

1403

اميري، مجيد

academic hope , academic enthusiasm , academic excitement , academic conflic , cyber aggression , perceived stress

پژوهش حاضر با هدف پيش بيني اميد تحصيلي بر اساس اشتياق، هيجان و درگيري تحصيلي با نقش واسطه گري پرخاشگري سايبري و استرس ادراك شده در بين دانش آموزان مقطع اول متوسطه شهر شهركرد انجام شد .پژوهش حاضر در زمرهء طرح هاي پژوهشي – توصيفي و با روش همبستگي به صورت مدل يابي معادلات ساختاري مي باشد. جامعه آماري پژوهش شامل دانش آموزان شاغل به تحصيل در مقطع اول متوسطه شهر شهركرد در سال تحصيلي 1404-1403 بودند كه به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي تعداد 340 نفر از آنها انتخاب و در نهايت تعداد 306 نفر در فرايند پژوهش مشاركت داشتند . ابزار پژوهش شامل پرسشنامه اميد به تحصيل خرمايي و كمري(1395)، پرسشنامه استاندارد هيجانان تحصيلي پكران(2005)، پرسشنامه درگيري تحصيلي ريو (2013)، پرسشنامه اشتياق تحصيلي فردريكز و همكاران(2004)،پرسشنامه استرس ادراك شده كوهن(1983) و پرسشنامه تجربه قلدري-قرباني سايبري آنتيادو و همكاران(2016) بود. داده‌ها در دو سطح توصيفي و استنباطي با استفاده از نرم‌افزار 24-spssو 24- Amosتحليل شد. نتايج نشان داد اميد تحصيلي بر اساس اشتياق، هيجان و درگيري تحصيلي با نقش واسطه گري پرخاشگري سايبري و استرس ادراك شده در بين دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر شهركرد از برازندگي مطلوبي برخوردار است. (0215/0=RMSEA شاخص‌هاي GFI ،NFI ،AGFIو CFIنيز بيشتر از 90/0 بود) . نتايج بررسي فرضيه‌ها نيز نشان داد مسير اشتياق تحصيلي به اميد تحصيلي از طريق استرس ادراك شده با (01/0< α) (48/0= β)،مسير هيجانات مثبت به اميد تحصيلي از طريق استرس ادراك شده با (02/0= α) (31/0= β)،هيجانات منفي به اميد تحصيلي از طريق استرس ادراك شده با (01/0= α) (32/0-= β) و نيز درگيري تحصيلي به اميد تحصيلي از طريق استرس ادرك شده با (01/0> α) (43/0= β)در سطح معناداري مطلوب قرار داشتند.همچنين مسير اشتياق تحصيلي به اميد تحصيلي از طريق پرخاشگري سايبري با (01/0> α) (41/0= β)،هيجانات تحصيلي مثبت به اميد تحصيلي از طريق پرخاشگري سايبري با (05/0= α) (24/0= β) و درگيري تحصيلي به اميد تحصيلي از طريق پرخاشگري سايبري با (01/0> α) (40/0= β)در سطح معناداري مطلوبي قرار داشتند اما هيجانات منفي از طريق پرخاشگري سايبري نتوانست به طور معناداري اميد تحصيلي را پيش بيني كند.

1404/1/30

78112