پ.ر.و67

Predicting of Academic Expectations Stress Based on Academic Perfectionism and Academic Self -Concept with the Mediating Role of School Anxiety in First High School Students in Shiraz

ارشد

روانشناسي-عمومي

پيام نور شيراز

تيرماه 1402

1402/04/05

عالي

161ص

اسماعيلي،معصومه

تابع بردبار،فريبا

ص159-123

استرس انتظارات تحصيلي، عامل اصلي استرس در بين دانش آموزان است. هدف پژوهش حاضر، پيش بيني استرس ناشي از انتظارات تحصيلي براساس كمالگرايي تحصيلي و خودپنداره تحصيلي با توجه به نقش واسطه اي اضطراب مدرسه بود. روش پژوهش توصيفي ازنوع همبستگي بااستفاده از روش معادلات ساختاري بود. نمونه اي مشتمل بر 390 دانش آموز (289دختر،101پسر) از سه پايه تحصيلي(هفتم، هشتم، نهم) از مدارس متوسطه اول دولتي ناحيه يك شيراز به شيوه نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شدند كه پرسشنامه هاي استرس انتظارات تحصيلي انگ وهوان(AES)، كمال گرايي تحصيلي رسولي خورشيدي وبهرامي(1395)، خودپنداره تحصيلي يسن چن(ASC) واضطراب مدرسه فيليپس(PSA) را تكميل كردند. براي تحليل داده ها نيز پس ازبررسي توزيع داده هاومعني داري روابط ، مدل مفهومي تحقيق برازش داده شد وفرضيه هاي پژوهش بااستفاده ازنرم افزارهاي Amos24و Spss24 موردبررسي قرارگرفت. نتايج نشان داد كه كمالگرايي تحصيلي وخودپنداره تحصيلي به ترتيب اثرمستقيم مثبت (β=0/76،p<0/001) ومنفي(β= -0.418، p<0/001) معناداري براسترس ناشي از انتظارات تحصيلي دارند. همچنين نتايج نشان داد كه اضطراب مدرسه تاثيرمستقيم معناداري بر استرس ناشي ازانتظارات تحصيلي ندارد (β= -0/075، (p < 0/62 بنابراين در رابطه بين كمالگرايي تحصيلي و خودپنداره تحصيلي با استرس انتظارات نمي تواند نقش ميانجي داشته باشد. درنهايت نتايج نشان داد كه مقدار ضريب تعيين براي متغير استرس انتظارات تحصيلي برابر 785/0 است و متغيرهاي كمالگرايي تحصيلي، خودپنداره تحصيلي واضطراب مدرسه 5/78 درصد ازمتغير استرس انتظارات تحصيلي را بيان ميكنند. به طوركلي براي كاهش استرس ناشي ازانتظارات تحصيلي در دانش آموزان، بهتر است برروي تقويت وبالابردن خودپنداره تحصيلي وكاهش كمال گرايي تحصيلي وروش هاي موثرمقابله با استرس تمركز نمود.

1403/04/26

75539