تح/177

The Effect of flipped education on the academic tenacity and emotional creativity eight grade female students

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

گناباد

1402

1402/10/26

دفدع شده

77ص.پرسشنامه،جدول

عجم،علي اكبر

ص64-73

عجم،علي اكبر استاد راهنما

چكيده هدف از تحقيق حاضر بررسي تأثير آموزش به شيوه¬ي معكوس بر سرسختي تحصيلي و خلاقيت هيجاني دانش¬آموزان دختر پايه¬ي هشتم تربت¬حيدريه بود. روش تحقيق نيمه تجربي و جامعه¬ي آماري كليه¬ي كلاس¬هاي پايه¬ي هشتم كه در سال 1403-1402 در حال تحصيل بودند كه در برابر 3650 نفر بودند. 60 نفر از اين دانشآموزان كه بصورت نمونه¬گيري تصادفي در قالب دو كلاس انتخاب شدند. در ميان كلاسهاي هشتم اين دو مدرسه مدرسه، يك كلاس هشتم بطور تصادفي به گروه كنترل و يك كلاس ديگر از مدرسه ديگر به گروه آزمايش اختصاص داده شد. آموزگار ابتدا به دانش¬آموزان دو كلاس پرسشنامه¬هاي سرسختي تحصيلي بنشيك و همكاران (2005) و پرسشنامه خلاقيت هيجاني آوريل و توماس¬نولز (1999) تحويل تا تكميل كنند سپس در كلاسي كه به عنوان گروه آزمايش در نظر گرفته شد. سپس بعد از اتمام چهارده جلسه آموزش معكوس، مجدد پرسشنامه¬هاي مورد نظر توسط دانش¬آموزان تكميل گرديد. و اين داده¬ها با كمك نرم¬افزار SPSS26 و روش آماري كواريانس مورد بررسي قرار گرفت. يافتههاي تحقيق حكايت از آن بود كه در گروه كنترل ميانگين نمرات سرسختي تحصيلي پس آزمون(3/124) گروه ازمايش بيشتر از نمرات پس ازمون(60/87) گروه كنترل بود. همچنين (آماره آزمون برابر با 45/142 و سطح معناداري برابر با 00/0) از 05/0 كمتر است. پس بعد از حذف اثر پيش آزمون؛ متغير گروه اثر معني داري بر ميانگين نمره سرسختي تحصيلي داشت. همچنين در بررسي خلاقيت هيجاني در گروه كنترل ميانگين نمرات سرسختي تحصيلي پس آزمون (37/105) گروه ازمايش بيشتر از نمرات پس ازمون(23/74) گروه كنترل بود آماره آزمون برابر با 26/103 و سطح معناداري برابر با 001/0 از 05/0 كمتر است. پس بعد از حذف اثر پيش آزمون؛ متغير گروه اثر معني داري بر ميانگين نمره خلاقيت هيجاني داشت. لذا به طور كلي نتايج بيانگر اين بود كه آموزش معكوس بر سرسختي تحصيلي و خلاقيت هيجاني دانش¬آموزان تاثير معناداري دارد.

آموزش معكوس، سرسختي تحصيلي، خلاقيت هيجاني.

1403/02/31

محمد قوامي يونسي

75239