2553

The effectiveness of teaching cognitive and metacognitive learning strategies on academic engagement and academic self-regulation among gifted students

كارشناسي ارشد

علوم تربيتي

دانشگاه پيام نور زرين شهر

1400

1402

دفاع شده

دكتر اعظم بختياري رناني

دكتر نفيسه صدر ارحامي

effectiveness of teaching cognitive and metacognitive learning strategies , academic engagement , academic self-regulation , gifted students

پژوهش حاضر به منظور تعيين اثربخشي آموزش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بر درگيري‌تحصيلي و خودتنظيمي‌تحصيلي در بين دانش‌آموزان تيزهوش انجام گرفت.پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون همراه با گروه كنترل بود.جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان دختر تيزهوش متوسطه دوم شهر اصفهان كه در سال تحصيلي 1402-1401مشغول به تحصيل بودند بود.روش نمونه‌گيري به صورت در دسترس انتخاب شد. بدين ترتيب از بين دانش‌آموزاني كه داراي بهره هوشي بالاي 120 بودند تعداد 30 نفر انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه 15 نفر آزمايش و كنترل گمارش شدند.گردآوري داده‌ها ازطريق پرسشنامه‌هاي خودتنظيمي تحصيلي بوفارد و همكاران(1995) و درگيري تحصيلي ريو و تسنگ (2013) صورت گرفت. پس از اجراي پرسشنامه‌ها گروه آزمايش در هشت جلسه هفته‌اي دوبار در نود دقيقه‌ مورد مداخله آموزش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي كرمي، كرمي و هاشمي (1392) را كه با استناد به راهبردهاي معرفي شده در كتاب سيف(1390) با عنوان روان‌شناسي پرورشي نوين: روان‌شناسي يادگيري و آموزش بود قرار گرفت. براي آزمون فرضيه‌ها از تحليل كوواريانس تك متغيره و چندمتغيره استفاده شد.يافته‌ها نشان داد كه آموزش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بردرگيري تحصيلي(005/0P< 197.179 =F) و خودتنظيمي تحصيلي(005/0P< 191.860=F) ارتباط معناداري دارد. بنابراين نتايج نشان داد كه يكي از مؤثرترين روش‌ها براي افزايش بر درگيري و خودتنظيمي تحصيلي دانش‌آموزان تيزهوش استفاده از روش آموزش راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي بوده است.

1402/10/17

74335