پ.ت.104

كارشناسي ارشد

علوم تربيتي - تحقيقات آموزشي

پيام نور شيراز

1398-99

1400/10/29

119ص.

مظلوميان ، سعيد

صيف ، محمدحسن

كتابنامه :ص.113-106

مشكلات مربوط به حضور در مدرسه و مشغوليت به تحصيل مسئله اي است كه در همه ي زمان ها و جوامع كم و بيش وجود دارد. هدف پژوهش حاضر ارائه مدل علي روابط ويژگي هاي شخصيتي و تحصيلي گريزي با تاكيد بر نقش واسطه اي انعطاف پذيري شناختي دانش آموزان دبيرستاني شهرستان بستك است. بدين منظور از بين تمامي دانش آموزان مقطع ابتدايي شهرستان بستك، 250 دانش آموز ( 132 دختر و 118 پسر) به عنوان نمونه آماري انتخاب و پرسشنامه هاي تحصيل گريزي اردستاني و خرمايي(1394)، پرسشنامه شخصيتي پنج عاملي نئو مك كري و كوستا (1985) و انعطاف پذيري شناختي (CFI) دنيس و وندروال (2010) را تكميل كردند. تمامي پرسشنامه ها استاندارد و داراي روايي و پايايي است. براي جمع آوري اطلاعات، با توجه به شرايط كرونايي كشور، بصورت مجازي توزيع و جمع آوري شد. داده هاي جمع آوري شده، با توجه به ارائه مدل مفهومي، بوسيله ي نرم افزار ليزرل تحليل شد. نتايج تحقيق نشان داد كه برازش مدل مفهومي تحقيق مناسب مي باشد. نتايج نشانه داد كه اثر مستقيم روان رنجور خويي بر ادراك كنترل پذيري، ادراك گزينه هاي مختلف، ادراك توجيه رفتار مستقيم و منفي و بر تحصيل گريزي مستقيم و مثبت مي باشد. ضمن اينكه اثرمستقيم موافق بودن و با وجدان بودن بودن بر ادراك كنترل پذيري، ادراك گزينه هاي مختلف، ادراك توجيه رفتار، و تحصيل گريزي معني دار است. همچنين، اثر مستقيم انعطاف پذيري بر ادراك كنترل پذيري، ادراك گزينه هاي مختلف و ادراك توجيه رفتار اما اثر مستقيم برون گرايي تنها بر ادراك توجيه رفتار معني دار و مثبت است. يافته هاي تحقيق نقش ميانجي انعطاف پذيري شناختي در روابط ويژگي هاي شخصيتي و تحصيلي گريزي را تاييد كرد. پيشنهاد مي شود كه به منظور جلوگيري از تحصيل گريزي، بررسي ويژگي هاي شخصيتي و همچنين به انعطاف پذيري شناختي دانش آموزان توجه شود.

72750