24931پ

The effectiveness of teaching cognitive and metacognitive strategies on purposefulness, motivation, self-efficacy and academic self-regulation of high school students in Tehran

كارشناسي ارشد

روان‌شناسي تربيتي

دانشگاه پيام نورمركزتهران جنوب

1399-1400

1401/04/21

عالي

111ص

اوركي، محمد

89-95ص

Cognitive and metacognitive strategies, Purposefulness, Academic motivation, Self-efficacy, Academic self-regulation

تهران جنوب

پژوهش حاضر با هدف بررسياثر بخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر هدفمندي، انگيزش، خودكارآمدي و خودتنظيمي تحصيلي دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر تهرانانجام شد. روش پژوهش نيمه آزمايشي است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصيلي 1401- 1400 است. كه از روش نمونه گيري در دسترس استفاده شده و تعداد30 نفر آزمودني كه به صورت داوطلب در تحقيق شركت كرده بودند به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه¬هاي استانداردهدفمندي در تحصيلات(سلواراج)، انگيزش تحصيلي هارتر، خودكارآمدي بندورا(2000) وخودتنظيمي بوفارد(1995) است. با استفاده از پروتكل راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيري گروه آزمايش طي هشت جلسه تحت آموزش قرار گرفت و گروه كنترل هيچگونه آموزشي دريافت ننمود. داده¬هاي به دست آمده در سطح آمار توصيفي محاسبه ميانگين و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطي تحليل كوواريانس تجزيه و تحليل شد كه نمرات متغيرهاي هدفمندي، انگيزش تحصيلي، خودكارآمدي و خودتنظيمي تحصيلي دانش آموزاندر گروه آزمايش با گروه كنترل از نظر آماري در سطح (01/0>P)تفاوت معناداري داشته است. نتايج پژوهش نشان داد كه آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيري برهدفمندي، انگيزش تحصيلي، خودكارآمدي و خودتنظيمي تحصيلي دانش آموزان گروه آزمايش مؤثر بوده است و نيزآموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيري بر ابعاد انگيزش تحصيلي، خودكارآمدي و خودتنظيمي تحصيلي دانش آموزان اثر معناداري داشته است.

1401/02/05

71803