24891پ

Prediction Of Academic Performance Based On Self-Regulation and Emotional Self-Awareness with The Mediating Variable Of Cognitive Flexibility Of Tehran Students

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نورمركز تهران جنوب

1398-1399

1401/11/03

81ص

ميرزائي، پروين

101-115ص

Academic Performance, Cognitive Flexibility, Self-regulation, Emotional Self-Awareness

تهران جنوب

هدف از انجام پژوهش حاضر پيش بيني عملكرد تحصيلي بر اساس خودتنظيمي و خودآگاهي هيجاني با متغير ميانجي انعطاف‌پذيري شناختي دانشجويان شهر تهران بود. جامعه پژوهش عبارت بود از كليه دانشجويان دانشگاه¬هاي تهران كه در سال تحصيلي 1400-1401 مشغول به تحصيل بودند.گروه نمونه شامل 384 نفر از دانشجويان بود كه به روش نمونه¬گيري در دسترس انتخاب شد. از پرسشنامه فاموتيليور (1999) جهت سنجش عملكرد تحصيلي، جهت سنجش خودآگاهي هيجاني از پرسشنامه گرنت و همكاران (2002)، جهت سنجش راهبردهاييادگيري خود تنظيمي از پرسشنامه پينتريچ و دي گروت (1990) و جهت سنجش انعطاف‌پذيري شناختي از پرسشنامه دنيس و وندروال (2010) استفاده شد. به منظور تحليل داده‌ها علاوه بر آماره¬هاي توصيفي مانند ميانگين و انحراف معيار از تكنيكمدلسازيمعادلاتساختاري (SEM) و از نرم افزار PLS استفاده شد. نتايج نشان داد خودآگاهي هيجاني تأثير مثبت و معناداري بر عملكرد تخصيلي دارد؛ راهبردهاي خودتنظيمي عملكرد تحصيلي دانشجويان شهر تهران را پيش‌بيني مي¬كند؛ انعطاف‌پذيري شناختي در ارتباط با تأثير خودآگاهي هيجاني بر پيش بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان تهران نقش تعديلي دارد؛ انعطاف‌پذيري شناختي در ارتباط با تأثير راهبردهاي خودتنظيمي بر پيش بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان تهران نقش تعديلي دارد؛ خرده مقياس‌هاي شناسايي، محيط گرايي و حل مساله بر عملكرد تحصيلي تأثير مثبت و معناداري دارد اما خرده مقياس بازشناسي بر عملكرد تحصيلي تأثير منفي و معناداري دارد. مؤلفه ارتباط بر عملكرد تحصيلي تأثير معناداري ندارد و راهبردهاي شناختي، فراشناختي و باورهاي انگيزشي مي‌توانند عملكرد تحصيلي دانشجويان را به صورت مثبت پيش‌بيني كنند.

1401/12/14

71348