24850پ

The relationship between emotion management and communication skills with academic procrastination in middle school students of Mianeh city

كارشناسي ارشد

برنامه‌ريزي درسي

دانشگاه پيام نور مركز تهران جنوب

1399-1400

1401/06/22

بسيارخوب

140ص

نعمتي، عليرضا

125-132ص

emotion management, communication skills, procrastination, academics, students

تهران جنوب

هدف پژوهش حاضر، بررسي" رابطه مديريت هيجان و مهارت‌هاي ارتباطي با اهمال‌كاري تحصيلي در دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول شهرستان ميانه" است. روش تحقيق از نظر هدف كاربردي و از نظر شيوه گردآوري داده‌ها توصيفي از نوع همبستگي است.جامعه آماري اين پژوهش، كليه دانش‌آموزان مقطع متوسطه اول شهرستان ميانه مي‌باشند كه به تعداد 4500 نفر مي‌باشد. براي انتخاب نمونه از روش نمونه گيري تصادفي طبقه‌اي استفاده شد. براي تعيين تعداد حجم نمونه از فرمول كوكران استفاده شده است كه تعداد حجم نمونه 351 نفر برآورد گرديدابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهششامل پرسشنامه‌هاي؛ اهمال‌كاري سولمون و راث‌بلوم (1984)، مهارت‌هاي ارتباطي كويين‌دام (2004) و مديريت هيجان گارنفسكي و كرايج (2006) بود.روايي پرسشنامه‌ها توسط استاد راهنما تأييد شد و پاياييپرسشنامه با توجّه محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ به ترتيب 89/0، 85/0 و 87/0 محاسبه شدند. براي تجزيه و تحليل از آزمون‌هاي آمار توصيفي و آمار استنباطي (همبستگي و رگرسيون)، استفاده شد.نتايج داده‌ها با استفاده از روش همبستگي و رگرسيون نشان داد بين مديريت هيجان و اهمال‌كاري تحصيلي رابطه معني داري وجود دارد.اهمال‌كاري تحصيلي با خود سرزنشگري، فاجعه نمايي، ديگر سرزنشگري رابطه مثبت و معنادار و با پذيرش، تمركز مجدد بر برنامه ريزي، ارزيابي مجدد مثبت، كم اهميت شماري رابطه منفي و معنادار دارد. بين اهمال‌كاري تحصيلي و مهارت‌هاي ارتباطي نيز رابطه منفي و معنادار وجود دارد. خرده مقياس‌هاي مديريت هيجان و مهارت‌هاي ارتباطي قادر به پيش بيني اهمال‌كاري تحصيلي مي‌باشند. بنابراين مي‌توان با اجراي مداخله‌هاي آموزشي مديريت هيجان و مهارت‌هاي ارتباطي، اهمال‌كاري تحصيلي دانش‌آموزان را كاهش داد.

1401/11/30

71217