AZ 59

The Effect of Cognitive and Meta cognitive Writing Strategies on Essay Writing: the Case of Iranian Upper Intermediate EFL Learners in Focus

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

دانشگاه پيام نور مركز نجف آباد

2020

1399/04/17

فرنيا، مريم

سعيدي، مسعود

پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثيرات احتمالي تدريس استفاده از دو نوع راهبرد نوشتن )راهبردهاي نوشتن شناختي و فراشناختي( بر نگارش مقاله پنج پاراگرافه زبان آموزان پسر ايراني در سطح بالاتر از متوسط كه زبان انگليسي را به عنوان زبان خارجي ياد ميگيرند انجام شد. براي رسيدن به هدف تحقيق، ازبين 021 شركت كننده، بر اساس آزمون QOPT شصت نفر از زبان آموزان به عنوان سطح متوسط انتخاب شدند. سپس، آنها به طور تصادفي به دو گروه آزمايش و يك گروه كنترل تقسيم شدند. در مرحله بعد، پيش آزمون نوشتار براي كل شركت كنندگان اجرا شد تا سطح نوشتار آنها را را در ابتداي تحقيق مشاهده كنند. پس از آن، در مرحله درمان، يادگيرندگان در دو گروه آزمايشي از طريق ارائه راهبردهاي شناختي نوشتن و راهبردهاي نوشتن فراشناختي آموزش داده شدند و در گروه كنترل از روش مرسوم استفاده شد. در نهايت، آزمون نوشتار به عنوان پس آزمون اجرا شد و دادههاي بدست آمده مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافتهها نشان دادند كه كه هر دو راهبرد شناختي و فراشناختي به طور معناداري تأثير معني داري بر روي نوشتتار زبان آموزان ايراني دارند. با اين حال، ميزان پيشرفتي كه اتفاق افتاد براي گروههاي آزمايشي يكسان نبود، يعني آن دسته از زبان آموزاني كه از طريق استراتژيهاي نوشتار فراشناختي آموزش داده شده اند پيشرفت بيشتري نسبت به زبان آموزاني كه از طريق راهبردهاي نوشتار شناختي آموزش داده شده داشته اند. يافتههاي پژوهش حاضر ممكن است براي توسعه دهندگان كتب درسي، زبان آموزان و معلمان زبان و همه موسسات زبان كه نوشتار اكادميك نگراني اصلي آنهاست مفيد باشند.

1401/08/29

70007