PE 14 1394

The Effect of Tutored Problem-Based Learning on Iranian EFL Learners’ Speaking Proficiency at Intermediate and Advanced Levels: With a Focus on Cognition-Based vs. Objective-Based Tasks

كارشناسي ارشد

آموزش زبان انگليسي

دانشگاه پيام نور تبريز

1392

آبان 1394

نعمت تبريزي، اميررضا

عراقي، سيد مهدي

اين مطالعه به بررسي تاثير آموزش مشكل-محور از طريق تمرين هاي شناخت-محور بر روي تبحر صحبت كردن زبان آموزان ايراني در سطوح متوسطه و پيشرفته در مقايسه با تمرين هاي هدف-محور پرداخت. براي رسيدن به اين منظور از ساختار تحقيق تجربي استفاده شد.از 187 زبان آموز ايراني در سطوح متوسطه و پيشرفته در شهر اصفهان آزمون شنيداري و گفتاري آيلتس به عمل آمد. در فاز دوم تحقيق، آزمون دوم گفتاري آيلتس به عنوان آزمون همگني و پيش آزمون از 148 زبان آموز كه از جمعيت اوليه انتخاب شده بودند به عمل آمد. د رنهايت نتايج حاصله از 48 زبان آموز متوسطه و 50 زبان آموز پيشرفته در غالب گروهاي كنترل و تجربي با نتايج پس آزمون آنها با استفاده از نرم افزار SPSS مقايسه شد. نتايج حاصله از اين مطالعه ثابت كرد كه نه تنها به كارگيري آموزش مشكل-محور از طريق تمرين هاي شناخت-محور تاثير بسزايي بر روي تبحر صحبت كردن زبان آموزان در سطوح متوسطه و پيشرفته دارد، بلكه اين تاثير از تمرين هاي هدف-محور به طور معنا داري بيشتر است. بنابراين، پيشنهاد مي شود كه روش آموزش مشكل-محور توسط مححقان آموزشي، افرادي كه مسيول طراحي دروس مي باشند، توليد كنندگان مطالب درسي، مدرسان زبان و زبان آموزان مورد توجه قرار گيرد.

69436