BF mah / 281

The effect of metacognitive beliefs on self-directed learning with the mediating role of academic self-efficacy of female high school students in Kaboud Rahang city

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

دانشگاه پيام نور مزكز مهاباد

1398-1400

1400/6/13

خوب

129 ص.

سيامند مولودي

ندارد

چكيده هدف اين بررسي تأثير باورهاي فراشناخت بر يادگيري خودراهبر با نقش ميانجيگري خودكارآمدي تحصيلي دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان كبود راهنگ بود. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و جامعه آماري نيز كليه دانش آموزان متوسطه دوم شهر كبورآهنگ به تعداد 1150 نفر بود كه از بين آنان با استفاده از جدول مورگان تعداد 288 نفر به شيوه نمونه گيري خوشه‌اي انتخاب گرديد. ابزار گردآوري داده¬ها پرسشنامه¬هاي استاندارد شده باورهاي فراشناخت بير و مونته آ (2010)، يادگيري خودراهبر گاگيلمينو (1977) و خودكارآمدي تحصيلي جينكز و مورگان (1999) بود. روايي (محتوا و سازه) و پايايي (ضريب آلفاي كرونباخ) پرسشنامه‌ها حاكي از آن بودند كه ابزارهاي اندازه‌گيري از روايي و پايايي خوبي برخوردار هستند. نتايج حاصل از آزمون فرضيه‌ها توسط نرم‌افزار spssو pls و با استفاده از آزمون‌هاي همبستگي و مدليابي معادلات ساختاري نشان داد كه باورهاي فراشناخت بر يادگيري خودراهبر تاثير مثبت و معني داري دارد. همچنين باورهاي فراشناخت بر يادگيري خودراهبر دانش آموزان تأثير مثبت و معني‌داري دارد. تأثير يادگيري خودراهبر بر خودكارآمدي تحصيلي مثبت و معني‌دار است. همچنين در ادامه نتايج نشان داد كه خودكارآمدي تحصيلي در رابطه بين باورهاي فراشناخت و يادگيري خودراهبر تقش واسطه اي ايفا مي كند. بنابراين مي‌توان با تقويت باورهاي فراشناخت در دانش آموزان و به تبع آن افزايش خودكارآمدي تحصيلي آنان زمينه افزايش يادگيري خودراهبر در آنان را نيز فراهم نمود. واژگان كليدي: باورهاي فراشناخت، يادگيري خودراهبر، خودكارآمدي تحصيلي، دانش آموزان.

1401/6/9

مينو عظيمي

67426