تح/102

Investigating the Relationship between Emotional Harassment Components and School Anxiety Components with Gonabad High School Studentsʹ Academic Occupation

كارشناسي ارشد

تحقيقات آموزشي

گناباد

1400

1400/10/29

دفاع شده

87ص.پرسشنامه،جدول

عجم،علي اكبر

ص97-101

عجم،علي اكبر استاد راهنما , پناهي شهري،محمود استاد داور

هدف ازاين پژوهش بررسي رابطه مولفه هاي آزار ديدگي هيجاني و اضطراب مدرسه در مشغوليت تحصيلي دانش آموزان متوسطه شهرستان گناباد مي‌باشد. اين پژوهش به روش توصيفي - همبستگي انجام گرفته است. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش آموزان متوسطه شهر گناباد در سال تحصيلي 1399-1400 كه تعدادشان 6000 نفر است و با استفاده از جدول مورگان براي اين منظور تعداد 361 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان گناباد به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. ابزار جمع آوري داده ها پرسشنامه آزارديدگي هيجاني نوروزي (1391)، پرسشنامه اضطراب مدرسه فيليپس (فيليپس ، 1978) و پرسشنامه مشغوليت تحصيلي تينيو (2009)مي باشد. براي تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار26 spssاستفاده شده است. براي آزمون فرضيه هاي تحقيق از روش آماري توصيفي و استنباطي ضريب همبستگي، تحليل واريانس و رگرسيون استفاده شده است. نتايج نشان مي‌دهد كه بين ابعاد مختلف آزارديدگي هيجاني با مشغوليت تحصيلي رابطه منفي و معناداري وجود دارد. يعني با افزايش آزارديدگي هيجاني، مشغوليت تحصيلي كاهش مي يابد. ضرايب همبستگي ساده بين مولفه هاي اضطراب مدرسه دانش آموزان با مشغوليت تحصيلي نشان مي دهد، اضطراب امتحان، عدم اطمينان در مواجه شدن با انتظارات ديگران و برآورده كردن آنها، عدم اطمينان در مواجه شدن با انتظارات ديگران و برآورده كردن آنها، در سطح ((p<0/01 با مشغوليت تحصيلي رابطه مثبت معناداري دارد، به عبارتي با افزايش هر يك از اين مولفه ها، مشغوليت تحصيلي دانش آموزان افزايش مي يابد. ولي واكنش فيزيولوژيكي مربوط به تحمل كم فرد در مقابل استرس، از لحاظ آماري معنادار نبود.نتايج رگرسيون نشان مي دهد كه از مولفه هاي آزارديدگي هيجاني، مؤلفه هاي ايجاد حس بي‌اعتمادي به خود، بي‌توجهي/غفلت هيجاني و بي محبتي كردن و از مولفه هاي اضطراب مدرسه تنها مولفه ي عدم اطمينان در مواجه شدن با انتظارات ديگران و برآورده كردن آنها در مشغوليت تحصيلي نقش دارند.نتايج تحليل واريانس تفاوت بين مولفه هاي آزارديدگي و پايه كلاسي نشان مي دهد. در مولفه ي بي محبتي كردن با توجه به پايه تحصيلي دانش آموزان تفاوت معناداري وجود دارد، براي تشخيص اينكه ميزان بي محبتي كردن براساس پايه تحصيلي، كدام مورد باشد، از آزمون هاي تعقيبي استفاده شد و نتايج نشان داد بين بي محبتي كردن در دانش آموزان پايه هفتم و دوازدهم تفاوت معناداري وجود دارد و در پايه دوازدهم از پايه هفتم بيشتر است.همچنين نتيجه تحليل واريانس نشان داد، بين اضطراب دانش آموزان با توجه به شغل پدر تفاوت معناداري وجود دارد، و اضطراب دانش آموزاني كه پدرشان بيكار بودند بيشتر از بقيه ي دانش آموزان بود. واژگان‌كليدي:آزارديدگي هيجاني، اضطراب مدرسه، مشغوليت تحصيلي، دانش آموزان

آزارديدگي هيجاني، اضطراب مدرسه، مشغوليت تحصيلي، دانش آموزان

1400/12/14

محمد قوامي يونسي

65733