24067پ

Designing and Validating a Model for Environmental Education Planning in the field of Financial and Non-Financial Mechanisms of United Nations Framework Convention on Climate Change

دكتري تخصصي

آموزش محيطزيست

مركز تهران جنوب

1397

284ص

سيد محمد شبيري

مهران فرج اللهي

264-281ص

: Educational Planning, Environmental Education, Climate Change, Financial and Non-Financial Mechanisms, Carbon Management.

مركز تهران جنوب

هدف كلي اين پژوهش، طراحي و اعتباريابي مدل برنامهريزي آموزش محيطزيست در زمينه بهرهمندي از مكانيزمهاي مالي و غيرمالي كنوانسيون تغييرات اقليم سازمان ملل است تا ظرفيتسازي براي تحليل فرصت و تهديدهاي حقوقي، قانوني، مالي و محيطزيستي بهرهمندي از اين مكانيزمها براي دستيابي به منافع ملي در كنار اهداف بينالمللي صورت گيرد. پژوهش حاضر به لحاظ هدف، اكتشافي و از نظر ماهيت موضوعي، كاربردي و توسعهاي است. روش بررسي آن نيز توصيفي تحليلي ست. در مرحله اول، قوانين، سياستها، برنامهها و ساير اسناد باالدستي جمهوري اسالمي ايران از منظر پرداختن به موضوع تغيير اقليم واكاوي شد. در مرحله دوم به كمك روش فراتركيب، به منظور شناسايي مهمترين مولفههاي مدل برنامهريزي آموزشي، ويژگيهاي 63 مدل و الگوي آموزشي، مبتني بر مباني نظري تحقيق در 36 مقوله طبقهبندي و مدل مفهومي آموزش محيطزيست در سطح سازماني با 3 مقوله اصلي و 36 مقوله فرعي در عناصر تجزيهوتحليل وروديها، مخاطبشناسي، نيازسنجي آموزشي، طراحي، اجرا، توسعه و ارزشيابي استخراج گرديد. در مرحله سوم با مطالعات اسنادي و مصاحبه با خبرگان و كدگذاري باز، 212 گويه به عنوان موانع سازماني براي آموزش در زمينه مكانيزمهاي مذكور شناسايي شد كه بر اساس مدل سه شاخكي در سه گروه عوامل رفتاري )محتوايي(، زمينهاي و ساختاري طبقهبندي گرديدند. سپس با حذف موارد تكراري و بررسي موارد مرتبط با موضوع پژوهش، 33 گزاره پرسشنامه استخراج شد كه با انجام روايي محتوايي، 63 گزاره انتخاب و پايايي آن با آلفاي كرونباخ 212 /0تاييد گرديد و اولويتبندي آسيبها، از طريق روش دلفي فازي انجام شد.نحوه تاثيرپذيري موانع و آسيبهاي آموزش در زمينه مواردي مانند ابعاد حقوقي، سياسي، اقتصادي، اجرايي و محيطزيستي مكانيزمهاي كنوانسيون تغييرات آب و هوا با استفاده از تكنيك MICMAC و ISM نيز صورت گرفت تا زمينه بروز مساله و تجزيه و تحليل عوامل ورودي بر اساس آن صورت گيرد. يافتههاي اين مرحله بيانگر آن است كه بعد از قوانين و مسائل حقوقي ملي و بينالمللي، آموزش در سطح دوم تاثيرگذاري قرار دارد. همچنين نبود فرآيند مناسب نيازسنجي آموزشي براي سطوح و مخاطبين مختلف، كمبود مدرسان آشنا به مكانيزمها و كمبود محتواهاي مناسب آموزشي از جمله مسائل اولويتدار تعيين شد. در مرحله چهارم از طريق مطالعات كتابخانهاي و مصاحبه نيمه ساختاريافته متخصصان، پرسشنامهاي براي اعتباريابي عناصر اصلي مدل و همچنين اعتباريابي عناصر مرتبط با آموزش سازماني در زمينه مكانيزمهاي مالي و غيرمالي كنوانسيون تغيير اقليم طراحي شد و جهت وزندهي در اختيار متخصصان قرار گرفت. اعتباريابي مدل پيشنهادي نيز از طريق مدل معادالت ساختاري PLS و SPSS انجام شد. تحليل دادههاي كمي با روش تحليل عاملي تأييدي مرتبه اول و دوم، بيانگر دقت الزم نشانگرها براي اندازهگيري سازههاست. نتايج بهدست آمده از طريق شاخصهاي ضرايب مسير، ضرايب تعيين و ارتباط پيشبين نيز مدل ارائه شده را تأييد كردند.

1400/09/06

63826