BF95

كارشناسي ارشد

روانشناسي تربيتي

پيام نور بوشهر

تيرماه 1399

1399/4/18

خوب

106ص

كريمي دشتكي ،دكتر احمد

بحراني ، دكتر محمد رضا

107ص-114

تفكر منطقي-هيجاني، مهارت حل مسئله، خودكارامدي تحصيلي

هدف از انجام پژوهش حاضر، تاثير آموزش تفكر منطقي-هيجاني بر مهارت حل مسئله و خودكارامدي تحصيلي بود. پژوهش حاضر از نوع آزمايشي و طرح مورد استفاده از نوع پيشآزمون و پسآزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل جامعهي پژوهشي اين پژوهش شامل كليهي دانشآموزان پايهي ششم ابتدايي بودتد. نمونه اين پژوهش متشكل از 30نفر از دانشآموزان خواهند بود، در دو گروه آزمايشي و كنترل قرار گرفتند. هر گروه شامل 15نفر از آزمودنيها بودند كه يك گروه به عنوان گروه آزمايشي و گروه ديگر به عنوان گروه كنترل، مداخله آموزش تفكر منطقي- هيجاني را دريافت كردند. قبل از شروع مداخلۀ آموزش تفكر منطقي- هيجاني، از هر دو گروه پرسشنامهي هپنر توسط هپنر و پترسون) (2011و پرسشنامه خودكارآمدي شرر و همكاران ) (2011به صورت پيش آزمون به عمل آمد، سپس در فرايند اجرا، گروه آزمايش به مدت 8جلسه 60دقيقهاي، طي 8هفته، تحت مداخله با آموزش تفكر منطقي- هيجاني قرار گرفتند و گروه كنترل، هيچ مداخلهاي را دريافت نكرد. يك هفته بعد از اتمام مداخلۀ آموزش تفكر منطقي- هيجاني و در مرحله پيگيري، از هر دو گروه پرسشنامههاي مورد نياز به صورت پس آزمون گرفته شد و نتايج نشان داد، مقدار Fبدست آمده براي تفاوت ميانگين نمرات "حل مساله" بين دو گروه آزمايش و كنترل، 58/94است و سطح معنيداري اين مقدار با درجه آزادي 1و 27پايين¬تر از 0/05ميباشد. نابراين تفاوت ميانگين نمرات "حل مساله" بين گروههاي آزمايش و كنترل معنيدار است و با 95درصد اطمينان ميوان گفت كه آموزش تفكر منطقي هيجاني، بر افزايش حل مساله دانش آموزان، تأثير معنيداري دارد. بنابراين فرضيه 1تحقيق تأييد ميشود. با توجه به مقدار مجذور اتا، ميزان اين تأثير حدود 69درصد است. براي بررسي معنيداري تأثير آموزش تفكر منطقي هيجاني بر خودكارآمدي از تحليل كواريانس چند متغيره استفاده شده است. قبل از انجام اين تحليل پيشفرضهاي آن مورد بررسي قرار گرفت، مقدار آماره باكس برابر با 93/563و مقدار Fبدست آمده براي اين آماره 1/345بود. سطح معني- داري مقدار Fمحاسبه شده 0/06است كه بالاتر از 0/05بود ) .(P>0/05بنابراين فرض همگني ماتريس كواريانس پذيرفته شد. با توجه به اطلاعات، مقدار لامبداي ويلكز برابر با 0/041و مقدار Fبدست آمده در اين آماره 28/766است. سطح معنيداري اين مقدار با درجه آزادي 14و 16كمتر از 0/05است ) .(P<0/05بنابراين تفاوت ميانگينها معني دار بوده و مي- توان گفت آموزش تفكر منطقي هيجاني بر خودكارآمدي دانش آموزان تأثير دارد. با توجه به مقدار مجذور اتا ميزان اين تأثير حدود 64درصد است.

فصل اول: كليات پژوهش ،فصل دوم: مباني نظري و پيشينه پژوهش ،فصل سوم: روش پژوهش ،فصل چهارم: تجزيه و تحليل دادههاي پژوهش ،فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري

60490