23633پ

The Effect of Dynamic Assessment through Implicit Meditations on Writing Ability and Autonomy of Iranian Intermediate EFL Learners

كارشناسي ارشد

زبان

مركز تهران جنوب

1399

1399/04/31

خوب

114ص

علي هادوي زاده

منوچهر جعفري گوهر

87-92ص

Dynamic Assessment, Experimental Group, Double Sampling

مركز تهران جنوب

ارزيابي پويا اخيراً در ارزيابي زبان دوم ) L2 ( جايگاه خود را مي گيرد و توسط مربيان يادگيري خارجي و L2 به عنوان ابزاري براي مهارت نوشتن دانش آموزان مورد توجه قرار گرفته است. علاوه بر اين ، توانايي نوشتن يكي از مهمترين مفاهيمي است كه در زمينه آموزش دخيل است و توانايي دانشجويان براي نوشتن كارآمد يكي از اهداف اصلي آموزش عالي است. با توجه به اين ، مطالعه حاضر تلاشي براي بررسي تجربي بود كه آيا ارزيابي پويا از طريق ميانجيگري ضمني تأثير مشخصي بر عملكرد نوشتن و خودمختاري زبان آموزان ايراني زبان انگليسي دارد. بدين منظور ، از بين 60 زبان آموز دختر EFL ، 40 نفر از طريق نمونه گيري مضاعف انتخاب شدند و پس از نوشتن پيش آزمون ، آنها به يك گروه آزمايشي )يعني ارزيابي پويا( و يك گروه كنترل تقسيم شدند. شركت كنندگان در گروه آزمايش در معرض درمان قرار گرفتند كه به موجب آن آنها ياد گرفتند با عبور از پنج مرحله انتقالي در طول دوره ، خطاهاي خود را اصلاح كنند. با اين حال ، شركت كنندگان در گروه كنترل در معرض ارزيابي سنتي قرار گرفتند. پس از درمان ، به تمام گروه ها يك پرسشنامه نوشتاري پس آزمون و خودمختاري داده شد. تجزيه و تحليل دقيق داده ها با استفاده از آزمون تي زوجي نشان داد كه ارزيابي پويا از طريق ميانجيگري ضمني تأثير مثبتي بر عملكرد نوشتاري و استقلال زبان آموزان دارد. سرانجام ، برخي مفاهيم براي معلمان EFL و توسعه دهندگان مطالب ارائه شد.

1399/06/12

60461