۲۸۳۰پ

Providing a Causal Model of Perceived Learning on the Basis of Digital Games among secondry school students in shiraz

دكتري تخصصي (Ph.D)

برنامه ريزي آموزش از راه دور

دانشگاه پيام نور مركز تحصيلات تكميلي تهران

۱۳۹۷

۱۳۹۷/۱۰/۱۷

عالي

۲۵۷ص.

صيف ، محمد حسن - سرمدي ، محمدرضا

فرج الهي ، مهران - رستگار ، احمد

۱۹۸-۲۲۶

perceived emotion, goal orientation, need for cognition, Flow, immersion, emersion, perceived learning , digital game, student

پژوهش حاضر با هدف ارائه ي مدل علي يادگيري ادراك شده مبتني بر بازيهاي ديجيتال در ميان دانش آموزان دوره دوم متوسطه ي شهر شيراز در سال تحصيلي 97-96 به روش تحليل مسير انجام شده است. براي اين منظور 600 نفر از دانش آموزان به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند و به تركيبي از پرسشنامه هاي نياز به شناخت كاچيو پو و پتي (1982)، نياز به خاتمه دي بيكر و كراوسون (2008) ،جو يادگيري ويليامز و دسي (1996)، جهت گيري هدف وندوال و ديگران (2001)، هيجانات پكران وهمكاران(2005)، جريان ذاتي يادگيري جكسون وايكلود (2008) ويرايش دوم ، غوطه وري و عميق شدن براون و فور(2010) و يادگيري ادراك شده رووال (2009)، پاسخ دادند. براي ارزيابي مدل فرضي اين پژوهش، ابتدا با استفاده از روش بيشينة احتمال به برآورد پارامترها پرداخته شد و ضرايب اثر مستقيم، ضرايب اثر غير مستقيم و ضرايب اثر كل تعيين گرديد. نتايج پژوهش به شكل كلي نشان داد كه، نياز به شناخت با واسطه گري جهت گيري هدف، جريان ذاتي، غوطه وري و هيجانات بر يادگيري ادراك شده اثر غير مستقيم دارد همچنين جهت گيري هدف با واسطه گري هيجانات و جريان بر يادگيري ادراك شده، غوطه وري و عميق شدن، و نياز به شناخت از طريق واسطه گري هيجانات، غوطه وري و جريان بر عميق شدن و فرو رفتن داراي اثر غير مستقيم و متغير جريان با واسطه هيجانات بر يادگيري ادراك شده ، غوطه وري و عميق شدن اثر غير مستقيم دارد. همچنين نياز به خاتمه با واسطه گري جهت گيري هدف، جو يادگيري ، غوطه وري و سيال شدن و عميق شدن و فرو رفتن بر يادگيري ادراك شده اثر غير مستقيم دارد و جو يادگيري با واسطه گري غوطه وري و سيال شدن و عميق شدن و فرو رفتن اثر غير مستقيم دارد. تمامي متغيرها به جز نياز به شناخت و جريان ذاتي يادگيري با يادگيري ادراك شده داراي اثر مستقيم هستند. همچنين نتايج نشان داد كه ميزان واريانس تبيين شده ي يادگيري ادراك شده در مدل برازش شده 42% است.

۱۳۹۸/۱/۱۹

51759