1189پ

Scaffolding the Writing Process: The Impact of Two Scaffolding Mechanisms on Essay Writing Skill, Writing Self-regulatory Skill, an​d Individual an​d Socially shared Metacognition

دكتري تخصصي phd

آموزش زبان انگليسي

دانشگاه پيام نور مركز تحصيلات تكميلي تهران

1395

1395/10/15

عالي

193ص.

جعفري گهر ، منوچهر - روحي ، افسر

سليماني ، حسن

141-160

self-regulation, individual metacognition, socially shared metacognition, structuring scaffolds, problematizing scaffolds, global planning time

حمايت به ارائه كمك و راهنمايي به زبان آموزان در حين يادگيري با هدف قادرساختن آنها به درك فراتر از سطح دانش خود و برداشت تدريجي كمك پس از بروز نشانه هاي افزايش دانش و توانايي اطلاق مي شود. اين تحقيق به بررسي تاثيردو سازكار مسئله ساز و ساختاردهنده بر روي پنج متغير وابسته )زمان كلي برنامه ريزي در مرحله پيش نگارش، توانايي نگارش، مهارت خودسازماندهي، فراشناخت فردي، وفراشناخت اجتماعي( و مكمل بودن اين دو سازكار پرداخته است. در اين تحقيق همچنين نقش سطح مهارت زباني زبان آموزان به عنوان متغير تعديل كننده بررسي شده است. هشت گروهشامل سيزبان آموز دريك آموزشگاه زبان در اين تحقيق شركت نمودند. در چهار گروهزبان آموزاناز ميان كلاسهاي پيشرفته و در چهار گروه ديگر از ميان كلاسهاي مقطع متوسط انتخاب شدند. نتايج تحليل هاي كوواريانس دو سويه، آزمون هاي كروسكال واليس، و مجذور كاي نشان داد كه سازكارهاي حمايتكننده به افزايش چشمگيري در فراشناخت فردي و اجتماعي، مهارتهاي خودسازماندهي نگارش، زمان صرف شده براي برنامه ريزي پيش از نگارش، و توانايي نگارش مقاله انجاميدند. همچنين بر اساس نتايج به دست آمده هنگامي كه دو سازكار حمايت كننده با هم ارايه شدند، بهترين تأثير را داشتند بجز در مورد زمان برنامه ريزي كه تفاوت قابل ملاحظه ايبين گروه هايي كه هر دو نوع حمايت و گروهي كه يك نوع حمايت را دريافت كرده بودند مشاهده نشد.همچنين در اين تحقيق هيچ تأثير تعديلكنندهاي براي سطح مهارت زباني زبانآموزان بر روي متغيرها مشاهده نگرديد. نتايج بدست آمده در اين مطالعه تاثير مثبت پيام واره هاي مسئله ساز را نيز تاييد مي نمايد و بر كاربرد هر دو ساز كار درسطوحمختلفمهارت زباني تاكيد دارد. اين تحقيق نشان داد حمايت هاي ساختاردهنده در قالب مدل سازي چگونگي انجام فعاليت ها در مراحل مختلف نگارش و دستورالعمل هاي صريحمي تواند در مواد و كتب درسي و فعاليت هاي كلاسي گنجانيده شوند. علاوه بر اين، مدرساننگارش وطراحان كتب نگارشتشويقمي شوندازسوالاتي استفاده كنند كه تفكرعميقتردرموردمفاهيم، نحوه انتقال آنها و چارچوب سازماندهي اين مفاهيم را موجب مي شوند.

1396/2/23

41074