248پ

Explaining of Epistemological Foundations of Learning Approach Based on Writing for Designing desirable Learning Model Corresponded to Hyper- textual and Rhyzomatic Space Requirements (with emphasis on critique of learning Approach based on Reading)

دكتري تخصصي(Ph.D)

برنامه ريزي آموزش از راه دور

دانشگاه پيام نور تهران مركز تحصيلات تكميلي

1393

1393/12/25

عالي

325ص.

سجادي ، سيد مهدي - سرمدي ، محمد رضا

اسماعيلي ، زهره

293-321

epistemological bases, learning theory, reading, writing, hyper-textual space, rhyzomatic space, model.

به گزارش يونسكو(2005) رابطه تنگاتنگي بين نوع جامعه، جهان بيني و آموزش وجود دارد. بنابراين انتخاب هر نوع آموزش برابر با انتخاب جامعه و جهان بيني خاصي است. وجود اين معادله و رخدادهاي مهمي كه در زمينه دانش و فناوري در چند دهه اخير به وقوع پيوسته، انتظارات از نقش تعليم و تربيت، براي ايجاد توانايي نوآوري در يادگيرندگان، به منظور رقابت در مقياس جهاني را افزايش داده است. كاربرد وسيع فناوري در تدريس و يادگيري و افزايش استفاده از شبكه ها به عنوان ابزار هميشگي نمايش دانش و فرايند يادگيري، جامعه تعليم و تربيت را با مطالبات جديدي مواجه ساخته و نيازمند مهارتها، الگوها و نظريات يادگيري جديدي است. شبكه ها بسياري از جوامع را تغيير داده اند، امكان دسترسي به محتوا، تخصص و پيوندهاي جهاني با يادگيرندگان را فراهم كرده اند و در آينده نيز به رشد خود ادامه خواهند داد. دانش به عنوان بودن در شبكه و يادگيري به عنوان شكل دادن و هدايت شبكه ها تلقي مي گردد. در آموزش فردا دانش آموزان با كيف و كتاب ديده نخواهند شد. آنها با استفاده از ارتباطات مبتني بر متن و كاربرد مهارت نگارش ساعتهاي زيادي از روزشان را با دوستانشان از طريق لپ تاپها، ميزهاي كار و ابزار تلفن همراه مي گذرانند و وجود ارتباط قوي ميان نگارش و تكنولوژي، به نوجوانان اين امكان را مي دهد كه در تفكرات يكديگر از راههايي همچون بلاگ و شبكه هاي اجتماعي سهيم شوند. در فضاي چنين تغييراتي، اهداف رساله مذكور موارد ذيل مي باشد: - بررسي مباني معرفت شناختي رويكردهاي يادگيري مبتني بر نوشتن، - بررسي انتقادات وارده بر رويكرد يادگيري مبتني بر خواندن و - ارائه يك الگوي مطلوب يادگيري مفهومي متناظر با اقتضائات فضاهاي ابرمتن و ريزوماتيك. پژوهش حاضر از نوع پژوهش هاي بنيادي و نظري بوده و روش تحقيق، كيفي و از نوع تحليل مفهومي و استنادي مي باشد. در گردآوري داده هاي پژوهش از منابع چاپي و پايگاه هاي اطلاعاتي استفاده شده و سپس به تحليل مفاهيم و استنتاج يافته ها اقدام شده است. نتايج حاصل از اين پژوهش نشان داد كه نظريات يادگيري سازنده گرايي و ارتباط گرايي، نظريات روانشناختي پشتيبان رويكرد يادگيري مبتني بر نوشتن در فضاهاي مجازي و ابرمتني هستند و مباني معرفت شناختي آنها نيز متاثر از مباني معرفت شناختي ريزوم و فضاي ريزوماتيك، دانش ارتباطي، نسبيت گرايي، ذهنيت گرايي و رويكرد انتقادي مي باشد. در نقد رويكرد خواندن نيز اشاره مي گردد كه در استفاده از اين مهارت، ساخت مشاركتي معنا و تثبيت ادراك از اهداف ثانويه و فرعي قلمداد مي شوند و يادگيرندگان به سوي يادگيري منفعلانه و طوطي وار سوق داده مي شوند. همچنين خواندن روش مناسبي براي نيل به اكثر اهداف شناختي سطح بالا، عالي و اهداف غيرشناختي محسوب نمي شود. در بخش مربوط به اجزاي الگوي مطلوب يادگيري متناظر با فضاي ابرمتن و ريزوماتيك نيز، ويژگيهاي اجزاي الگوي يادگيري مذكور به تفصيل شرح داده شده است.

1395/2/19

32056