19744پ

Explaining and designing the model in the implementation of the tourism policies with emphasis on privet sector

دكتري

برنامه ريزي آموزش از راه دور

مركز تحصيلات تكميلي

1393

05/08/1393

عالي

191ص

شبيري، محمد

سرمدي، محمد رضا؛ صيف، محمدحسن

178-187ص

Cell phone learning, Environmental education, Technology, Tendency, Structural Equation Modeling (SEM).

دانشگاه پيام نور/مركز تحصيلات تكميلي

با در نظر گرفتن رشد روزافزون بحران هاي ايجاد شده در زمينه محيط زيست، توسعه آگاهي و دانايي در اين زمينه به منظور ايجاد سواد محيط زيستي و توسعه مسئوليت پذيري و تعهد در قبال آن ضرورتي اجتناب-ناپذير به شمار مي رود. با توجه به مسائل و مشكلات محيط زيستي ايجاد شده در ايران نيز ضروري است كه نظام آموزشي كشور يك برنامه جامع آموزش محيط زيست تدوين كرده و توسعه دهد به گونه اي كه كليه افراد بتوانند از مسائل محيط زيستي آگاهي يافته و مهارت هايي بياموزند كه توسط آن بتوانند اين مسائل را حل كنند.جستجو براي روش هاي جديد آموزشي جهت مقابله با چالش هاي آموزش تجربي و ميداني محيط زيست، پاسخگويي به نيازهاي آموزشي در حال رشد دانشجويان و افزايش بهره وري تدريس و يادگيري، بكارگيري فناوري هاي اطلاعاتي قابل حمل و تلفيق آنها در روش هاي سنّتي آموزش محيط زيست را به يكي از موثرترين راه حل هاي رفع اين چالشها تبديل كرده است. از اين رو هدف اصلي اين مطالعه ارائه مدل علّي تمايل به استفاده از يادگيري همراه در آموزش هاي زيست محيطي توسط دانشجويان دانشگاه هاي شهر تهران مي باشد. اين مطالعه از نوع مطالعات توصيفي-همبستگي بوده وجامعه آماري اين پژوهش كه با استفاده از روش پيمايشي انجام شده است،دانشجويان دانشگاه هاي دولتي شهر تهران در سه مقطع كارشناسي، كارشناسي ارشد، و دكتري مي باشند (142800 .(N=حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران، 400 نفر تعيين شد و پاسخگويان به روش نمونه گيري خوشه اي طبقه اي تصادفي از دانشگاه هاي تهران، تربيت مدرس، شهيدبهشتي، علم و صنعت، اميركبير و مطهري انتخاب شدند. ابزار اصلي گردآوري اطلاعات،پرسشنامه بوده است. جهت تعيين پايايي ابزار تحقيق از روش آلفاي كرونباخ استفاده شد كه اين ضريب براي بخش هاي مختلف پرسشنامه بيشتر از 70/0 بدست آمد. روايي ظاهري و محتوايي ابزار گردآوري داده ها نيز با استفاده از نظرات اساتيد محترم راهنما و مشاور تعيين شد. نتايج حاصل از تحليل عاملي اكتشافي نشان داد كه پنج مولفه سودمندي ادراك شده، هنجار ذهني، خودكارآمدي، نگرش، و سهولت ادراك شده در مجموع 93/43 درصد از كل واريانس را تبيين كرده اند. نتايج همچنين حاكي از وجود رابطه مثبت و معني دار بين متغيرهاي خودكارآمدي در استفاده از تلفن همراه، سهولت ادراك شده، سودمندي ادراك شده، نگرش نسبت به استفاده از تلفن همراه در آموزش محيط زيست، و هنجار ذهني دانشجويان با تمايل به استفاده از تلفن همراه در آموزش مباحث محيط زيست مي باشد.روش آماري غالب در اين مطالعه، مدل يابي معادلات ساختاري بوده است كه تحليل با استفاده از بسته نرم افزاري ليزرل نسخه 8/8 انجام گرفت. يافته هاي حاصل از تحليل مسير در اين پژوهش نشان داد كه پنج سودمندي ادراك شده، هنجارذهني، خودكارآمدي، نگرش، و سهولت ادراك شده نقش معناداري در تمايل دانشجويان به استفاده از فناوري آموزش از طريق تلفن همراه داشته اند. در اين مطالعه همچنين نقش واسطه اي دو متغير سهولت و سودمندي ادراك شده در تمايل به استفاده از آموزش از طريق تلفن همراه تاييد شده است.

26/11/1393

25279