16894پ

Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Ph.D in Distance Education

دكتري

آموزش از دور

مركز تهران جنوب

1393

1393

عالي

157ص

زارع، حسين

فرج اللهي، مهران؛ ملكي، حميد

136-147ص

Problem Solving Training, self-regulatory processes, Self Regulated Learning Strategie

دانشگاه پيام نور، مركز تهران جنوب

پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير آموزش مهارت حل مسأله بر فرآيندهاي خودنظم جويي (انتخاب، بهينه سازي، جبران)، راهبردهاي يادگيري خود نظم بخش (برنامه ريزي، نظارت و كنترل، بازخورد) در دانشجويان آموزش از راه دور انجام گرفت. جامعۀ آماري شامل كليۀ دانشجويان دانشگاه پيام نور استان همدان مي باشد. حجم نمونه شامل 30 نفر از اين دانشجويان بود. اين افراد به صورت داوطلبانه براي همكاري شركت كردند و به صورت تصادفي ساده، 15 نفر به عنوان گروه آزمايش، و 15 نفر به عنوان گروه گواه انتخاب شدند. يك پيش آزمون (با استفاده از «پرسشنامۀ SOC» و «پرسشنامۀ خودتنظيمي در يادگيري») از هر دو گروه گرفته شد، سپس به گروه آزمايش طي 5 جلسه (هر جلسه، 90 دقيقه) مهارت حل مسأله آموزش داده شد، در حالي كه به گروه گواه آموزشي داده نشد. پس از پايان دورۀ آموزش، از هر دو گروه مجدداً «پرسشنامۀ SOC» و «پرسشنامه خودتنظيمي در يادگيري» (پس آزمون) به عمل آمد. نتايج پژوهش با استفاده از تحليل كوواريانس چند متغيره (MANCOVA) مورد تحليل قرار گرفت. يافته¬هاي پژوهش نشان داد كه آموزش مهارت حل مسأله تاثير معناداري بر تمام مؤلفه¬هاي «يادگيري خود نظم بخش» و «فرآيندهاي خودنظم جويي» دانشجويان داشته است

29/07/93

23090