8781پ

دكتري

علوم تربيتي

دانشگاه پيام نور

1392

25/09/1392

عالي

253ص

سرمدي، محمدرضا

ابراهيم زاده، عيسي؛ افروز، غلامعلي

253-229ص

شالباف، عذزا , عنوان , دانشگاه پيام نور/ مركز تحصيلات تكميلي

در عصر فناوري اطلاعات و ارتباطات، نظام آموزش از دور به عنوان يك رويكرد مهم آموزشي، توانايي پرورش تفكر مستقل و يادگيري مبتني بر خودتنظيمي فردي را داراست و جايگاه مسلمي در تعليم و تربيت امروز دارد. اين امر ناشي از به كارگيري فنآوري در امر آموزش است كه به سبب انعطافپذيري، جذابيّت، امكان دسترسي ارزان و همگاني و كاستن از محدوديتهاي زماني- مكاني و الزام به حضور فيزيكي يادگيرنده مورد توجه كارشناسان و متخصصين آموزشي قرار گرفته است. با وجود اين، آموزش از دور رشتهاي جوان است و مباني نظري و بنيادي آن نيازمند تبيين و تحليل است، و شناخت عمقي پديده هاي مرتبط با فرآيندهاي ياددهي- يادگيري مستلزم آن است كه نه تنها ابعاد آشكار پديدههاي يادشده مورد بررسي قرار گيرد، بلكه ابعاد پنهان آنها نيز مطالعه شود. بر همين اساس، پژوهش حاضر به تبيين و تحليل مباني انسانشناختي و ارزششناختي آموزش از دور پرداخته است. از آنجا كه رويكرد روششناختي در اين تحقيق كيفي بود و در تحقيق كيفي، نتيجهگيري نميتواند چيزي جدا از فرايند تحليل باشد، محقق در گزينش واژگان و جملههاي خاص براي دادهها و نشان دادن ميزان پيچيدگي آنها دست به كار نوعي تفسير شد تا بتواند به انبوهي از دادهها و اطلاعات خام شكل و معني بدهد. به همين دليل، تلاش شد تا با كالبدشكافي مفاهيم و تجزيه و تحليل و نقد آنها به اين تفسير برسد. يافتههاي تحقيق نشان داد كه مبناي غالب در نظام آموزش از دور در نسل اول بر پايه اثباتگرائي و ديدگاه رفتارگرايان، بر اساس توصيف، كنترل، پيشبيني و تبيين پديدههاي آموزشي و با در نظر گرفتن انسان به عنوان موجودي منفعل برنامه ريزي شده است. در نسل دوم با يك چرخش تفسيري- شناختي، درك و فهم فرايند آموزش و يادگيري براي يادگيرندگان اهميت دارد، و در نسلهاي سوم، چهارم و پنجم بر مبناي پايههاي نظري در رويكرد انتقادي و به تبع آن سازندهگرائي، تغيير فرايند آموزش و يادگيري با توجه به توانمندي يادگيرندگان براي هدايت اين فرايند ارزش است.

فصل اول: كليات تحقيق. فصل دوم: ادبيات تحقيق. فصل سوم: روش شناسي تحقيق. فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها. فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات

11652