8767پ

دكتري

برنامه ريزي آموزش از دور

دانشگاه پيام نور

13/06/1389

عالي

278ص

فرج اللهي،مهران؛ زارع،حسين

هرمزي، محمود؛ سرمدي، محمد رضا

277-263ص

ظريف صنايعي، ناهيد , عنوان , دانشگاه پيام نور/ مركز تحصيلات تكميلي

زمينه فرآيند آموزش عالي در هر جامعه از اهميت زيادي برخوردار است. دانشگاه هاي عصر حاضر با يك دگرگوني عمده مواجه مي باشند. كمبود بودجه، افزايش شمار دانشجو، تغيير جمعيت دانشجويي، نياز هاي آموزشي متنوع و جديد اجتماع به تغييرات سازماني نياز دارد، تغييراتي كه با نيازهاي جديد هماهنگ باشد. با آموزش از دور، امكان " يادگيري بدون محدوديت زماني ومكاني" متناسب با نيازهاي دانشجو فراهم مي شود.هدف: اين پژوهش با هدف ارائه الگوي مفهومي يادگيري اثر بخش از دور در آموزش عالي و به شيوه كيفي صورت گرفته است. يافته ها: يافته هاي اين پژوهش نشان مي دهد كه درك قابليت هاي فنآوري و نظريه هاي يادگيري به ويژه نظريه سازه گرايي و همينطور نظريه استقلال و تعامل در آموزش از دور، عوامل اثرگذار در طراحي يادگيري از دور اثربخش در آموزش عالي است. با توجه به مباني نظري پژوهش حاضر، در الگوي يادگيري از دور اثربخش، يادگيرنده در مركز محيط يادگيري قرار دارد. بنابراين يادگيرنده به منظور يادگيري موفق و ياددهنده به منظور طراحي فعاليت هاي ياددهي– يادگيري در بدو ورود به اين محيط نياز به آمادگي دارند. در اين مدل راهبردهاي ياددهي- يادگيري فعال فردي و گروهي و بازخورد به موقع با كمك فناوري اطلاعات و ارتباطات و هشت نوع تعامل، با توجه به مباني نظري و رسالت دانشگاه هاي حاضر طراحي شده است. از ديگر مواردي كه اين مدل به آن تاكيد دارد، ارزشيابي آغازين، تكويني و تكميلي است. در محيط يادگيري از دور اثربخش، ارزشيابي بايد بخشي از فرآيند يادگيري تلقي و بازخورد حاصل از آن براي بهبود يادگيري به كار رود . براي اعتبار بخشي ويژگي هاي تعيين شده از نظرات صاحب نظران آموزش از دور در دانشگاه هاي پيام نور، شيراز، علم و صنعت و اميركبير استفاده شده كه درصد بالايي از نمونه آماري ويژگي هاي مذكور را تآئيد نموده اند.

فصل اول: معرفي پژوهش. فصل دوم: مباني نظري و پيشينه پژوهش. فصل سوم: روش پژوهش. فصل چهارم: ارائه الگوي پيشنهادي و تجزيه و تحليل داده ها. فصل پنجم: خلاصه، نتيجه گيري و پيشنهادها

11202